我們做過一些調查,發(fā)現(xiàn)家長和幼兒園老師都普遍存在著一種看法：即游戲和學習是不同的事情，家長只重視讓孩子學習，認為游戲就是玩。調查發(fā)現(xiàn)，家長回家經(jīng)常問孩子的問題是：“今天在幼兒園學了些什么？”如果孩子說認字了，家長會很高興；如果孩子說在幼兒園玩了，家長會很不高興，認為花錢上幼兒園是讓孩子受教育、去學習的。

　　其實，對于幼兒來說，游戲就是他們的學習，而不是與學習不同的事情。

　　所以這個學習是一個很廣義的概念，各個領域都有學習的因素。幼兒系鞋帶、吃飯都是需要學習的。幼兒要在短短的6、7年里學會做很多事情，吃飯、穿衣、說話等。

　　如果孩子不能很好地完成這方面的學習，會對以后的生活與學習造成影響，所以年輕父母要對學習有一個再認識的過程。

　　這里，我為大家介紹一個很有代表性的研究，是美國的心理學家做的。

　　研究人員設計了一個很新穎的玩具，這個玩具如同大箱子，箱子上面有許多按鈕，每個按鈕有一定的功能，可以說這個玩具探索性很強。孩子可以在箱子上面玩。

　　當時研究人員找了一批幼兒園的孩子來做測試。他把孩子對玩具的反應記錄下來，然后分類。結果可以分成三種類型：一種類型是無探求精神者，這類孩子只是看看不去動手；第二類孩子是有探求精神者，這些孩子去摸、去動，但是這些孩子不拿玩具做想象的游戲，比如當輪船、汽車等；第三類孩子叫創(chuàng)造性探究者，他們不光是摸、動，還拿玩具做各種想象游戲。

　　3年以后，這些孩子進了小學。研究者到小學去跟蹤了解這些孩子的情況，結果發(fā)現(xiàn)無探究精神的孩子在測驗中得分最低，得分最高的是創(chuàng)造性探究者。

　　后來從老師那兒了解這些孩子的情況，發(fā)現(xiàn)如果是男孩沒有探究精神的，他在學校的表現(xiàn)就特別不好，非常膽怯、不會交往，基本上是被大家遺忘的孩子，學習成績也不好；女孩則特別害怕交往，連別人與她說話，她都覺得手足無措。至于創(chuàng)造性探究者，他們性格開朗、活潑，愿意與人交往。

　　從中我們可以看出，孩子喜不喜歡玩與今后各方面的發(fā)展有很大關系。

　　很多研究證明，愛玩、能在游戲中出點子的孩子，今后各個方面發(fā)展都比較好。

　　游戲性是一種個性品質特征。游戲性強的孩子人格發(fā)展方面會比較好，人際交往、認知發(fā)展方面也都比較好，而且這些孩子性格都比較開朗，喜歡并善于與人交往，有幽默感，有進取心?？傊?，這些都是適應21世紀的人格特點。所以游戲對孩子來講是一件很重要的事情，游戲就是孩子的學習。

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